"学習の形"の概念における現代の教育学は、教育活動の組織化が行われる一般的な形態の教育と形態が含まれる。一般的な書式には、個人、集団、およびグループ作業が含まれます。レッスン、題材としてのサークル、創造的、技術的、遠足、学生科学社会は、教育および育成活動の組織形態です。
「学習の形式」の概念も、次のように解釈されます。歴史的に発展し、安定性と論理的完全性を特徴とする学習プロセスの構成。それは体系的で完全性、育成能力、学生の一定の構成、特定の行動様式、人格 - 能動的な性格を特徴とする。
その基本的な形態教育機関で費やされた時間のほとんどが彼に割り当てられているので、学校での教授のプロセスの組織は、教訓を表します。教室でレッスン中に子どもたちを訓練するシステムは、時間のテストに立っていました。現時点ではそれに対する批判はすべての側から聞こえますが、今日では世界のほぼすべての国で使用されています。クラスレッスンシステムは、正と負の側面を持っています。その利点には、組織の簡素化、管理の簡素化、経済性などがあります。同時に、厳しい組織構造のため、学生に個別のアプローチを適用することが常に可能であるとは限らないという欠点があります。
現代の学校教育
多くの研究者は、調査対象の内容の提示により、対象者に対する学生の興味が表れます。練習では、関心が新しい情報のコンテンツ側だけに減少した場合、学生の関心はケースごとにのみ現れることが示されています。
レッスン中に生徒が積極的にその物質の内容に生じた関心は、決して認知的関心に変わらないであろう。子供に認知活動を促すためには、伝統的な形の教育と非伝統的な形の教育を常に仕事に結びつける必要があります。
クラス形式のトレーニングは教育プロセスのメイン。しかし、レッスンは、その構造と方法論に単調な作品に常に含まれるように提案されている場合、学生にとっては興味深いことはありません。したがって、この形式の伝統的な教育は今日受け入れられません。
通常のレッスンの枠組みは、関連してこの新しい形態の組織と指導方法が現れます。非標準のレッスンは、学校の学生を教育し、教育する方法の1つです。このタイプの学習活動は、非従来的な構成の即興に基づく活動である。そのようなレッスンには方法論的助力はない。彼らは教師の才能、知識、スキル、スキルに基づいています。
現段階では、非定型書式トレーニングは、さまざまなレベルのトレーニングを含むクラスで使用できます。詩や童話、レッスン - 遠足、レッスン - カンファレンス、レッスン - ディスカッション、レッスン - プレイなど、さまざまな科目のレッスンが可能です。
当然、より多くの学生は非伝統的なトレーニングは、組織、設計、方法論の面で興味深いものです。しかし、そのような方法は、教育プロセスをゲームに変えることができないため、主なものとはみなされません。教育プロセスは、学生の精神的発達を最大限に促進すべきである。そして、教師の仕事は、子供の知識の必要性、それを同化したいという欲求を目覚めさせ、常に改善することです。
したがって、疑念の余地はありません教育の形式は、教師の活動分野の拡大に貢献し、学生の知的活動を目覚めさせ、結果として学習プロセスの有効性を高める。
そのレッスンは常に認知的であり、面白い、先生は常に考え、試してみる必要があります。したがって、非伝統的な教育の使用は、学童だけでなく、教師自身の創造的な傾向の発展にも寄与する。
</ p>
